《有效备课·上课·听课·评课》读书笔记（二）

【备课篇】END[耶]
能让我坚持读书的除了心中的一点点执念 还有学校要求的每周读书分享[坏笑]

[羞嗒嗒]“老师，我已经会了”

面对学生我已经会了的声音，要对自己的教学方案做出相应的调整和变化，恰当的选取教学环节顺序而导，让学生在观察，思考，分析，讨论中最终获取新知。

🙋备课时应思考的问题

一，学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能？
二，通过预习，学生是否已经了解了有关内容？有多少人了解？了解了什么？达到什么程度？
三，哪些知识是重点难点？需要教师在课堂上点播和引导？
4，哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？

[滑稽]“学困生”

学困生应该掌握哪些最基本的内容、掌握到什么程度、老师要提供什么帮助；

同样一篇作文，学生应该写出写什么内容、写到什么程度、老师需要提供什么帮助；

同样一个练习，学生要分几个步骤（分成几个小题进行铺垫）、要给予怎样的辅导；

课堂提问，课堂教学哪些问题和时间是为学困生安排的；

[哆啦A梦微笑]创设情境

创设情境和导入时，需要符合学生真实的生活学习环境；不能忽略学生的现实起点

备课时老师总喜欢仿用名师们的一些出彩案例，但实际并没有达到预计的效果，根本原因就是没有考虑到所教班级的学生实际。

[收到]备学生——了解学生[收到]
备课心中有学生——从心理上、学生的生活环境、预习反馈中了解。

了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教学充满生活气息和生命活力。

著名教育心理学家奥苏泊尔说: 如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学”。
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