朝向智力与个性的最佳平衡前进

#一言难忘##书香[超话]#

读与思（3月2日）

我们有三条主要的道路：文学教育、科学教育和技术教育——沿着这些道路，我们就能满怀希望地朝向智力与个性的最佳平衡前进，其中的任意一种都不能孤立地进行。否则会导致智力活动和性格方面的惨重损失。但是，将这三种方式机械地混合在一起，也将产生糟糕的结果：形成一大堆支离破碎的知识，永远互不关联，或得不到运用。我们已经注意到，传统的文学教育的优点之一，就是它的所有部分都是相互协调的。教育需要关注的问题就是要保持原有的侧重点，不论是文学的、科学的、或者技术的侧重点；在不损害协调的情况下，在每一种教育中融入其他两种教育的内容。——（英）怀特海著，庄莲平、王立中译注：《教育的目的》，文汇出版社2012年10月版，第73页。

在怀特海看来，文学教育、科学教育和技术教育虽然各有各的侧重点，但是他们又是相辅相成、彼此融合的，“其中的任意一种都不能孤立地进行”。虽然每个孩子都有自己喜爱的学科领域，也可以允许有部分孩子适当“偏科”，但是在教育的过程中，还是应该尽可能注意学科融合，给孩子们更加广阔的学科背景与不同的学科视野。事实上，现在的PBL（项目式学习）和STEAM课程教学，都强调了跨学科学习的重要性，让孩子们通过解决真实情境中的问题学习。对于有不同学科兴趣和学习倾向的学生来说，在允许他们有所侧重的同时，应该尽可能注意加强学科融合和学科渗透，在“每一种教育中融入其他两种教育的内容”。的确如此，学生的大脑不是杂乱无章的记忆的仓库，支离破碎、毫无联系的知识对于学生来说知识沉重的包袱和负担，无助于他们分析问题和解决问题，只有是自己建构起来的知识才真正属于他们自己，这就需要改变学习方式，加强学科融合，让他们朝向智力与个性的最佳平衡前进。