科学教育应该传授思维的艺术

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读与思（2月28日）

在科学教育的过程中，应该传授思维的艺术：即形成清晰概念并适用于直接经验的艺术，凭直觉领悟一般真理的艺术，检验各种推测的艺术。以及通过推理一般真理应用于某些具有特殊意义的特殊情况的艺术。此外科学表达的能力也是必须的。以便能从一堆乱麻般的概念中清晰地阐明有关的问题。并对重点给予足够的关注。——（英）怀特海著，庄莲平、王立中译注：《教育的目的》，文汇出版社2012年10月版，第70-71页。

怀特海认为，科学教育的特点是把思维建立在直接的观察上，而技术教育的特点则是把思维转换成手工技艺，把手工活动转化为思维。科学所唤起的思想是一种逻辑思维，其中包括发现的逻辑和被发现的逻辑，发现的逻辑一般是归纳的逻辑，即权衡各种可能性，抛弃不相干的细节，推测事件发生的一般规律。被发现的逻辑一般是演绎的逻辑，是对特殊事件的推论演绎。数学也是一种演绎推理，适用于相对比较复杂的数、量、空间等领域。所以，科学教育的关键就是传授“思维的艺术”，包括“形成清晰概念并适用于直接经验的艺术，凭直觉领悟一般真理的艺术，检验各种推测的艺术”，以及“通过推理一般真理应用于某些具有特殊意义的特殊情况的艺术”，概言之，就是掌握归纳法与演绎法，能够透过现象看本质，从一堆乱麻之中理清头绪，把握要领，抓住重点。