撇开了浪漫，就无所谓理解力

#一言难忘##书香[超话]#

读与思（2月11日）

在教育的任何阶段，都不能没有训练——或没有自由；但是在浪漫阶段，重点必须放在自由方面，允许儿童自己观察，自己行动。我的观点是，对正在成长的儿童来说，如果在其浪漫阶段的自然发展尚未结束时就对其进行精确训练，必然会妨碍他对概念的理解和吸收。撇开了浪漫，就无所谓理解力了。我始终认为，过去的教育是那么的失败，其原因就是对浪漫应有的地位没有进行仔细的研究。没有浪漫的冒险，你最多不过得到了一堆枯燥无味的知识；但是，最坏的结果是你会轻视概念——且又不具备知识。——（英）怀特海著，庄莲平、王立中译注：《教育的目的》，文汇出版社2012年10月版，第46页。

如前所述，浪漫与精确是相辅相成、互为基础的。在教育的任何阶段，都不能够没有浪漫，也不能没有精确，不能没有自由，也不能没有训练。从一个完整的教育过程来看，浪漫是最重要的基础，这个阶段要给予儿童充分的自由，让他们自己观察，自己行动，积累了大量的感性经验之后，他们自然就会主动进入精确的阶段。“当这个浪漫阶段得到了很好的引导之后，就会出现另一种渴望。儿童由于缺乏经验而引发的新鲜感已经逐渐消失；对客观事实和理论的基本成分有了一般的认识；重要的是，他们已经能够对得到的直接经验进行独立的思考——包括思想和行动的多次探险。”所以，要给儿童足够的浪漫时间，在他们浪漫阶段的自然法则尚未结束时，不要急于匆匆忙忙开启精确阶段的训练。这是非常重要的。传统教育的失败，往往就是没有尊重儿童身心发展的内在规律，过早的精确训练，导致儿童得到的仅仅是一堆枯燥无味的死知识。甚至会导致他们由于没有真正理解知识而“轻视概念——且又不具备知识”。