教育应该是浪漫、精确、综合三个周期的持续不断的重复
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读与思（1月26日）

教育应该是这些周期的持续不断的重复。从小的方面来说，每一堂课都应当构成一个有其自身的从属过程的漩涡周期。越是长的周期越是要确保有明确的收获，以形成新一轮循环的起点。我们应该坚决摒弃这样的观念：在教育中设定不切实际的遥远的目标。在学生的阶段性求知欲望中，如果教师能够适时地对他们的成功进行鼓励，学生就会为其阶段性的某种成功而感到欣喜，然后开始新的学习。——（英）怀特海著，庄莲平、王立中译注：《教育的目的》，文汇出版社2012年10月版，第29页。

按照怀特海的理论，浪漫、精确、综合三个周期表现在教育的方方面面和各个阶段。小到一节课，短短的4、50分钟时间，也要经历浪漫、精确、综合的过程，让学生先接触大量的事实和资讯，再研究其中的原理与方法，最后再运用这些原理和方法去解决现实中的问题。大到整个学习的周期，小学阶段基本上属于浪漫阶段，中学阶段基本上属于精确阶段，大学阶段基本上属于综合运用阶段。每个阶段有每个阶段的重点发展，不要超越阶段为学生制定“不切实际的遥远的目标”。因此，作为父母和教师，应该在儿童成长的不同阶段，为他们设定合理的目标，并且及时鼓励他们的每一点进步和每一个成功，让他们体验成功的喜乐，充满自信地前行，开始新的学习旅程。