综合运用阶段是学习的高潮

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读与思（1月25日）

最后的综合运用阶段就是黑格尔所说的理论综合。这是在增加了分类概念和有关的技能之后重又回归浪漫。这是精确训练的目的。这是最后的成功。——（英）怀特海著，庄莲平、王立中译注：《教育的目的》，文汇出版社2012年10月版，第29页。

综合运用阶段是学习的第三个阶段。怀特海告诉我们，精确阶段并不是学习的终点，学习不能结束在对原理和方法的掌握上。学习的高潮应该在于对所学知识的应用。所以，综合运用阶段是对浪漫阶段的否定之否定，是“在增加了分类概念和有关的技能之后重又回归浪漫”。 进入综合运用阶段以后, 学习者一般不再对知识的细节感兴趣，而更加注重理论的灵活运用。这个阶段的学习, 又呈现出与浪漫阶段相似的思维特点：自由、 主动、 多样化和个性化。在学校教育中，我们往往过分关注介于浪漫与综合运用之间的精确阶段，把它当成教育的最重要环节，甚至是唯一环节，因为从表面上看，这个阶段与考试评价关系最为直接，最为密切。但是，如果离开了前面的浪漫阶段和后面的综合运用阶段，学习的“节奏”其实是不完整的。没有前面的浪漫阶段和后面的总和运用阶段，就无法满足学生内在的生命需求，无法满足学生的个性化发展，无法用所学知识解决实际问题。而这才是教育与学习的真正意义所在。