智力发展的三个阶段

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读与思（1月22日）

我认为，黑格尔把发展过程分为三个阶段是正确的，这三个阶段分别为正（thesis）反（antithesis）和合（synthesis）。不过，在把黑格尔这个概念运用于教育理论的时候，我认为这三个名称不是非常具有启发性。涉及智力发展过程，我更乐意把它命名为：浪漫（romance）阶段、精确（precision）阶段和综合（generalisation）运用阶段。———（英）怀特海著，庄莲平、王立中译注：《教育的目的》，文汇出版社2012年10月版，第26-27页。

怀特海关于智力发展的“节奏”理论，主要表现在他的浪漫、精确、综合三阶段论。他自己坦言，这是受到了黑格尔的正反合三段论的影响。我们知道，黑格尔的正反合三段论是他的辩证法的核心。在黑格尔那里，辩证法是由正题、反题与合题组成的。所谓“正题”“反题”“合题”，都是绝对精神在不同阶段的表现形式。“正题”必然地会发展出它的对立面———“反题”，而最终两者又都要被扬弃，达到“统一”的“合题”。他用麦粒打了一个比方：
一颗麦粒，开始只是一颗麦粒（正）。当它长成麦苗时，就变成了麦粒的对立面（反）。但是，麦苗最后还会成熟结种，产生新麦粒。这个时候的新麦粒既不是麦苗，也不同于原来的麦粒，而是两者综合的产物（合）。在人的智力发展和学习过程中，怀特海用更为生动、具体、形象的比喻，重新阐述了正反合的三个阶段，即浪漫（romance）阶段、精确（precision）阶段和综合（generalisation）运用阶段，并且对三个阶段的特点进行了详细的分析。明天开始我们会讨论怀特海的三个阶段的理论。