缺乏对智力发展的节奏和特征的认识是我们的教育呆板无效的主要原因

#一言难忘##书香[超话]#

读与思（1月21日）

生命是有周期性的。它由日常周期组成，包括每一天中工作和娱乐的交替、活动和睡眠的交替；还有季节的周期，如学校的学期和假期交替；还有一年四季的交替，等等。这些是任何人都无法忽视的明显周期。同样，生命中存在着很微妙的涉及智力发展的周期，它们循环往复地出现，每一个循环期都各不相同，且每次循环期中又再生出附属的阶段。我选择“节奏”作为我的主题，主要是用它来表示在重复的架构中的差异性。缺乏对智力发展的节奏和特征的认识是我们的教育呆板无效的主要原因———（英）怀特海著，庄莲平、王立中译注：《教育的目的》，文汇出版社2012年10月版，第26页。

怀特海发现，许多人对于人的智力发展和学习过程有一个错误的认识，那就是认为“学生的进步是一种匀速发展的、持续稳定的进程，形式不变，速度一致”。他举例说，人们经常设想一个小男孩在10岁的时候开始学习拉丁语，按照一种匀速、持续、稳定的发展，在18或者20岁左右的时候，就会成长为一名古典文学的学者。但是，这其实是一种建立在对于智力发展的错误认识基础之上的观念，也“极大地妨碍我们教育方法的有效性”。怀特海认为，人的生命与大自然一样，是有周期性的，就像一年之间春夏秋冬的交替，人们生产生活方式也要随着变化一样，人的智力发展也有着之间的周期性，在不同的时期，学习也要有不同的主题和不同的“节奏”。其实，关于大自然的生命周期，中国古代的24节气是极其准确而深刻的。关于智力发展与学习的周期，在最早的教育著作《学记》中就有非常深刻的论述：“大学之教也：时教必有正业，退息必有居学。.....故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然后安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”主张在学生学习的过程之中要藏息相辅、张弛结合，既能够专心致志，也要休息玩耍，这就是所谓的“节奏”。不仅如此，每个人也有着自己的生命节奏与学习节奏，有人早慧，有人晚成；有人善于数理，有人擅长文学，等等。所以，把握每个人的学习“节奏”，对于提高学习效率是非常重要的。