只给儿童教授一些少而精的科目

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读与思（1月6日）

如果要避免思想的僵化，就要特别注意两条戒律：（一）不要同时教授太多的科目；（二）如果要教，就一定要教得透彻。教授大量的科目，却只是蜻蜓点水地教授一点皮毛，只会造成一些毫不相干的知识的被动接受，不能激起任何思想的火花。如果只给儿童教授一些少而精的科目，让他们对所学的东西进行自由的想象和组合，他们就会利用这些所学的知识去认识世界，并在现实生活中加以运用。学习伊始，孩子就应该感受到发现世界的喜悦，他会发现，他所学到的东西，能够帮助他理解在他的生命中所发生的一系列的事情。—（英）怀特海著，庄莲平、王立中译注：《教育的目的》，文汇出版社2012年10月版，第3页。

如何避免思想的僵化，让思维充满活力？莫兰对于教育提出了两条建议：一是不要同时教授太多的内容和科目，二是要尽可能把教的内容讲透。其实，这就是少而精的教学原则。填鸭式的教学，往往就是把大量碎片化的知识装进学生的头脑之中，学生只需要消极被动地接受知识和完整准确地呈现知识，而不需要对知识进行“自由的想象和组合”，更不需要用知识去解决实际问题。这样的学习方式自然是无趣的，乏味的，消极的。所以，与其蜻蜓点水地教授那些毫无联系、鸡零狗碎的知识，不如少而精地教授学习内容，并且要求学生运用所学知识解决生活中和生命中的实际问题，这样，学生才能感受到知识是鲜活的、有用的，才能体验到发现世界的喜悦和解决问题的快乐。解决问题的过程，往往是学生主动建构知识的过程。这样的学习不会枯燥无味，不会劳而无获。