互动问题1

如何让孩子喜爱上拼音，我家孩子愿意学，就是拼读如果错了，不愿意再拼。希望通过老师推荐的书，能够喜欢拼读。

韩兴娥老师回答：
我要告诉这个妈妈不要焦虑。首先拼错了就拼错了，不要太计较学习过程中的错误。首先，孩子拼错可能是韵母不熟，家长可以把韵母表给他打印出来，教他定位的方式。第二，可能是两拼音节和三拼音节区分不开，家长可以把音节重新给他写一下，中间空上一个空格，他就能拼出来了。第三，如果孩子还是拼不出来，可以先放一放，孩子遇到暂时无法克服的问题，我们硬让他去克服，有时会起到适得其反的效果。

互动问题2

韩老师，您好。我是一个四年级孩子的妈妈。现在有个困惑，中年级孩子的课外阅读，更应该关注横向拓宽提升阅读的数量，把这个年龄段的中外读物大量阅读；还是纵向延伸提高阅读内容的深度，把散文、文言文等加入其中？

韩兴娥老师回答：
这位妈妈是非常有智慧的，说了一个很重要的问题，答案当然是不言而喻的，既要横向的大量拓展，也要纵向的提高深度。横向拓展的这种书籍，要选择难度不大的，当孩子的识字量、拼读速度达到一定高度的时候，他都会喜欢阅读的。这个时候你给他找一些和他年龄难度相符的小故事，他就会自己主动的去读。关于纵向的提高和延伸，比如难度较大的散文、文言文，家长去做相对就有一定的难度了，家长可以在网上查询或者自己亲自学习，和孩子一起成长，这是最好的。

互动问题3
孩子8岁半了，这个年龄阅读按道理来说指着读是最好的，可孩子就是不愿意用手指去指读，这样很容易过眼就忘，希望韩老师能提供一些好的建议，非常感谢。

韩兴娥老师回答：
我认为指读是最好的方式，有很多不让孩子指读的观点我觉得是不正确的。像我这个年龄，在读难度比较大的文本的时候，还会采用指读的方式。比如在读古文的时候，随着手指的滑动，能带动我的眼睛，带动我的精力，所以指读是非常有价值的。如果孩子不愿意指读，可能是由于孩子的精力不够集中，我们可以尝试用游戏的方式去引导孩子，也可以教给孩子定位认读的方法和孩子一起练习。

互动问题4

老师您好，孩子6岁，小班。我教他识字，认识的挺快，长期不复习就忘记了。您认为，是先阅读还是先识字?还是双管齐下?

韩兴娥老师回答：
我认为应该双管齐下，甚至是阅读要先于识字的。不认识字怎么阅读呢，可以听录音，可以家长讲给他。一年级学了拼音之后，可以慢慢的拼读。这时有些字虽然单独拿出来孩子不认识，但是他已经有一个模糊的印象了。当在不断的阅读中，这些常用字反复出现的时候，2个月孩子自然就认识了。继续阅读，当4-6个月的时候，次常用字孩子也能认识很多。不到一年的时间，孩子就能认识2000个字，这些字有些孩子可以单独认出来，单独不能认出来的结合上下文也能猜出个大概。所以只要阅读，识字是不会落下的。

互动问题5

孩子语文写作不大好，条理不清晰，不知道怎么入手怎么写经过怎么写结尾，作文通通以“今天”开头，以“今天好开心啊”结尾。作为家长很头疼，请老师指点。

韩兴娥老师回答：
关于作文没事可写，千篇一律这个问题，我认为主要的原因是孩子的语言不够丰富。有的家长觉得孩子读书很多，就是写作文不行，那是因为孩子读书时只是在浏览，而没有诵读。真正有效的阅读，要张开嘴巴流利的朗读并能复述相关的内容。关于复述的训练，家长可以把课本的内容打印下来，把好的语言空出来，让孩子边读边背以提高孩子的语言积累。

互动问题6

孩子会拼音能识字了，但还是让家长讲书不愿意自主阅读，怎么办？

韩兴娥老师回答：
我在一年级的教学中，经常碰到这样的孩子。孩子为什么不愿意自己读呢，因为孩子还是觉得困难，就像我们拿了驾照，刚上路的时候还是会觉得紧张。孩子也是这样，当他的拼读能力还不熟练的时候，家长可以先给孩子讲书，慢慢过度，帮助孩子降低拼读的难度。家长也可以让孩子录一段故事发给老师，让老师给孩子一些表扬或鼓励，这是孩子很喜欢的一种方式。

互动问题7

对于小朋友来说，您建议多读传统的儿歌还是新编的儿歌？

韩兴娥老师回答：
我觉得只要是健康的、向上的儿歌都是可以。像“小老鼠上灯台”这种传统的儿歌，小孩子为什么喜欢，因为它有故事情节。所以不管是传统还是新编，只要是有趣的，健康的，孩子有了一定的能力，识字量达到一定的水平之后都是可以读的。但在选择儿歌的时候要注意孩子的拼读能力，要找和孩子拼读能力匹配的儿歌，这样孩子才能喜欢儿歌，并喜欢阅读。

（以上文字节选自韩兴娥“学儿歌起步阅读，激发孩子学习兴趣”分享会）
———————今天看到的觉得很好的韩老师的问题解答，分享大家💗————————