作文到底该如何教？
❤️蒋军晶老师不放弃“作前指导”，如下：
我们一贯以为，只要作前不指导，学生就会写得无拘无束，呈现出来的作文也将会是我们所希望看到的百花齐放、个性飞扬的样子。这种观点不无道理，因为“作前指导”确实有其弊端，但是哪一种教学方法是十全十美，适合任何人群、任何时代的呢？讲授法的研究者从来不会简单否认引导发现法，研究体验学习的专家也不会简单排斥讲授法，因为只要是方法，就有利弊，老师要做的只是因时因地因人而异科学选择灵活运用而已。
只要你还是一线教师，还站在讲台，你就会发现有很大比例的学生面对一个作文题，在没有经过作前指导的前提之下，是无法将作文写具体的。即便能够“洋洋洒洒”地写上好几百字，但细读之后，会发现多是一些无关紧要的、不痛不痒的话，当中鲜有细节的刻画，或者逻辑经不起推敲。尽管老师在“作后讲评”中会鼓励他们，努力挖掘他们习作中的“亮点”，但他们在这样的尝试和横向比较中，已经受挫，信心下降。我这堂“作前指导”课，其用意正是在50人左右的大班情境中，切实帮助这些同学，让这部分同学在写之前了解写作技巧，明了写作方向，努力缩小与其他同学的差距，提升他们的信心，应当说，这样的“作前指导”仍具有一定的现实意义。这样的“作前指导”，再加上适量的时间上允许的“个别辅导”，一定能事半功倍。
以下是我上“作前指导”课的实录摘选。

❤️薛瑞萍老师在教写作前，都有写作指导，要孩子们打腹稿，毕竟考试是一次成文的；

❤️韩兴娥老师建议老师和学生一起写，而且她的学生低年级是没有写作的。

❤️平哥是建议多修改，考试前多复习已经写过的素材。，做一个归类。考试要写已经写过的内容。

❤️崔蕾老师认为三年级时给学生弹性框架来整理作文思路，告诉他们把“写清楚”放在第一位；四年级时教会学生描写的“三步骤”，要动用“五官”摄取素材；五年级时指导学生如何点面结合写好场面，让他们学一点“卖关子”的技巧；六年级时告诉他们如何逆向思维求异出新，如何用“特写镜头”避免作文“流水账”……

你喜欢哪个老师的方法？