《最温柔的教养》：当我们和孩子做某种约定的时候，要考虑现实可行性，孩子能否做到，要和孩子充分协商达成一致，绝不能让父母和孩子的「约定」变成父母单方面的「指令」。
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由此联想到的是，很多家长在面对孩子周末作业时，总是会随意跟孩子约定：如果你现在玩的话，晚上要写作业。可是到了晚上，孩子又会忍不住各种推迟。然后家长就会发火：“明明约定好的事情，我根据约定已经允许你早上玩了一天，可是你没有做到你跟我约定的事情「写作业」，你就是个不守信的人，我以后再也不相信你了。“

这是把自己的责任推得一干二净。
早上约定的时候，其实你本来就很希望孩子可以早点写作业，但你看到孩子很想玩，就干脆顺水推舟不说那么多，直接给孩子想玩的东西上加条件「晚上要写作业」好省你的事。当孩子答应的时候，你感觉身上的责任没有了，现在全部责任移交给了孩子，而你什么都不用做……

而事实上，你其实也很明白，根据过往历史，在这种情况下孩子是很有可能爽约的，毕竟答应自己的时候满心就想着玩，等到晚上玩了一天了，身体也累了，心情也皮了，根本就试过很多次的爽约。爽约之后，你、孩子和作业之间，也只有不开心和烦恼。

到不如捡起自己的责任来，在早上孩子想要玩耍时，坐下来跟孩子好好展望一下，是否确定晚上写作业，如果晚上写作业会发生什么样的事（让孩子自己回忆上周的情况），如果干脆提高把作业写完的话，是不是玩起来更轻松一些，还有写作业需要的具体时长、跟孩子一起计划在最短的时间内，在最好的精神状态下，高效的把作业完成——在探讨中，还可以设定分步完成作业，比如10点完成某项作业，1点完成某项作业，这样就不会堆积到晚上感觉有一大堆作业没有写，感觉起来特别恐怖、也不想写了。

其实低年级的孩子要他们完全的自觉，这是很费劲的，有人说把权力给孩子，让孩子自主安排，这话放在大方向自然是对的，可也要考虑到孩子的具体能力问题。譬如我把开门的权力给诺诺，但是诺诺根本力气就不够，拉不动门，那我把所有权力都给他，岂不是让他感觉自己很差劲，也更坏事吗？

所有的教育方式的前提，都是我们对孩子目前的水平能力有一定的了解，如果我们了解到孩子白天玩了晚上必然拖延作业，第二天又要上学，那么我们要做的事情就是把安排作业的部分权力交给孩子，而不是全给孩子——比如，我们可以跟孩子讨论，每个周末晚上完成的时候大家心情都不好，那么我们安排到早上完成。你想早上的几点呢？你想分成几步呢？你想调什么间隔时间的闹钟呢？

在家长心里大致计划完之后，把部分的安排权力交给孩子，让孩子进一步积累好的周末写作业经验，感受到某种特定安排的好处——现在墩周末写作业就是非常主动，我会问她，上周你是周五晚上就搞定了，然后周六日连书包都不用收拾，啥也不用想，就往死里玩儿就好了。这周你怎么想的呢？打算今晚写还是明天早上写？

她说今晚！
我说哦，今晚这么晚了（回家9点了）你还愿意写作业呀？
墩：反正很快的嘛，写完就全搞定了！

在写作业这件事情上让孩子做感受的主角、总结经验的主角、得出结论的主角，这比家长挥着鞭子在后面追着写作业强多了。
#辅导小学生墩作业#