与儿童阅读能力的增长相适应

蓝思（Lexile）分级法认为，分级阅读应当体现出两个维度的内容，一方面是读者的阅读能力发展情况，另一方面是读物的阅读困难程度，通过对这两者进行科学客观的测量，判定其发展水平，并且根据75%法则进行匹配，即后者相对于前者有一定程度的超前性，从而提升阅读水平。简单来说，如果需要锻炼和培养一个小朋友的阅读能力，我们应当推荐他去阅读其能理解75%内容的图书，这样才能促使他既保持对这本读物的阅读兴趣，又能够在阅读过程中不断提升自己的阅读能力，获得最佳的阅读提升效果。“一方面不会让学生因为阅读材料过难而产生挫败感，另一方面又会留有激励学生前进的能力空间。”儿童阅读专家、2016年全国十大读书人物王林博士曾在文章中这样描述影响文章阅读难度的主要因素：首先是篇幅。长篇读物即使对一个阅读兴趣不浓的成人来说，也会让其知难而退，何况对一个识字量有限的孩子来说，更是畏之如虎。有编写课本教材的专家认为，对小学生而言，比较适合的阅读篇幅方式就是升一个年级就增加100个字，小学一年级是100字，二年级是200—300字。其次是生字，过多的生字会使孩子的阅读成就感大为降低，甚至因此完全失去阅读兴趣。在国外有个相对简单的判别标准叫五根指头法，在一篇文章里，出现了一个孩子不认识的单词，就数一根指头，如果数满了五个指头，就基本上断定这篇文章不太适合儿童阅读，超出了儿童的阅读能力。但中文有特殊之处，使用中文的孩子只要认识1000个左右的常用汉字之后，词汇量已经可以实现流利的阅读。其他包括情节难度，甚至文章题裁也是影响孩子阅读感受的重要因素。有一篇调查报告指出，孩子最喜欢的文章题材是故事类和笑话类，最不喜欢的是散文和诗歌类。有如此之多的因素会影响孩子对阅读的兴趣，所以对孩子阅读能力的培养应当循序渐进，注重与其阅读能力的增长相匹配。

—《分级阅读》