孩子三年级了，课文里的字都认识，但一读起来就加字、漏字、改字，磕磕巴巴的，是不是有阅读障碍？
我的回答是：别急着往新鲜名词上靠。孩子能认得字，大概率不是阅读障碍，而是——不熟。
一、为什么“认识”不等于“读得顺”？
一二年级的孩子，即使只跟着校内节奏，没有额外阅读，到二年级下册也能认1600个字。这1600个字，你首先要感谢学校语文老师。
但是，认识归认识，熟练度是另一回事。
我打个比方：新司机开车，刹车在哪、油门在哪、转向灯在哪，都认识。但一上路，手忙脚乱，下雨天更是紧张。而老司机呢？他不需要想“这个字读什么”，眼睛一扫就过去了，脑子有更多带宽去预判路况、理解句意。
孩子读课文也一样。一个字一个字往外蹦，不是他态度不好，是提取速度不够。他大部分注意力都花在“认字”上，自然顾不上流畅、顾不上感情、顾不上理解。
二、怎么判断孩子的语文能力？
一个很简单的标准：拿一篇全新的、没读过的文章，让孩子朗读一遍。
如果能读得流畅，甚至还能跟你讨论内容，那语文能力相当不错。
如果读得磕磕巴巴、一个字一个字往外蹦，那就别想别的了——回家老老实实朗读去。
字都认识但读不顺，本质上就是“不够熟”。解决办法只有一个：多读。
三、朗读和默读，要分开来练

平时孩子看书都是默读，是不是要改成大声朗读？

答案是：两个都要，但它们是并行的独立任务，不能互相替代。

默读：是孩子自己安静看书的时候做的。你千万别逼他念出声，也别总打断提问，那样会破坏兴趣。

朗读：是每天固定的刻意训练。目的是把问题“显化”出来——让你看到他在哪里加字漏字，同时训练语感和注意力。

三年级以下，尤其是基础弱的孩子，朗读是必须做的。

四、怎么读？每天20分钟，亲子轮流读

如果你愿意花时间，每天拿出20分钟，你读一段，孩子读一段。

这样孩子不累，你也不累。读得快的，20分钟能过好几篇。这也是很好的亲子时光。

读什么？

优先读语文课本，尤其是老师要求背诵的段落，一定要读熟。

课本读熟了，再读现代文小故事，一篇一篇带着读，读到顺畅为止。

不用报什么班，也不用纠结各种新奇的名词。基本功就是朗读，朗读就是基本功。

坚持一两个月，你会发现孩子读得越来越顺，理解力也会跟着上来。
别急着贴标签，先把朗读这件事做到位。