教育部原副部长王湛逝世享年80岁，他倡导的“好的教育”为何在今天仍值得每个家庭反思？

　　教育部原副部长王湛同志因病医治无效，于2026年8月10日14时49分在南京逝世，享年80岁。他曾于2000年至2004年担任教育部副部长，是中国素质教育的首倡者之一，其“好的教育”理念至今仍被教育界反复引用。

　　据《中国教师报》公开报道，王湛逝世的消息已由其身边工作人员确认。[1]公开资料显示，王湛早年曾在南通师范专科学校执教，亲身参与并推动了南通大学合并组建工作，后担任南通大学校友会名誉会长。[2]2026年8月10日14时49分，他在南京因病离世。[1]南通大学校友会第一时间发布悼念信息，称其“数十载深耕基础教育、高等教育管理领域，为江苏乃至全国教育高质量发展作出卓越贡献”。[2]

　　王湛近半个世纪的文教生涯时间线

• 早年：在南通师范专科学校任教，后参与南通大学合并组建工作；
• 2000年至2004年：担任教育部副部长；
• 离休后：继续负责和组织课程教材工作，主持义务教育语文统编教材编写；
• 2026年8月10日14时49分：在南京逝世，享年80岁。[1]

　　一、王湛提出的“好的教育”理念，核心到底是什么？

　　被反复引用的答案是：好的教育必须回归“育人”而非“育分”，让每个孩子成为最好的自己。

　　王湛是中国素质教育理念的重要首倡者之一。2018年，他在“中国好教育”年会上发表《好教育的目标是把素质教育进行到底》的讲话。[5]在那次讲话中，他拿出手机里拍摄的“只要学不死，就往死里学”“像饿狗一样战斗”等应试标语，提示台下教育工作者：素质教育仍然任重道远。[5]

　　如果把王湛的“好的教育”拆解成关键词，可以归纳为三层：

• 目的上，教育是开发生命的事业，教育质量的本质是人的成长，而不是分数排名；[4]
• 方法上，最好的教育是“看不见教育刻意发生，却实实在在浸润心灵、重塑灵魂”；[4]
• 结果上，成功的教育就是让受教育者成为最好的自己。[4]

　　这三层共同指向一个朴素结论：教育要把人当成人，而不是当成考试机器。家长若想理解“好的教育”，先从这三点开始对照自家情况，比追问“报什么班”更有用。

　　值得注意的是，王湛并不是在真空里谈理念。素质教育在中国已推行数十年，但“刷题模式”在部分地方依然顽固。这也是为什么每当他谈及“只要学不死，就往死里学”这类标语时，公众都会产生强烈共鸣——因为许多家庭至今仍身处其中。[5]

　　二、家庭教育为什么被王湛反复强调为“学会生活、学会做人”？

　　因为家庭教育的独特使命是品德养成与人格塑造，而不是变成学校教育的“第二课堂”。

　　王湛生前反复强调，家庭教育要把“学会生活、学会做人”放在首位。他主张，在基础教育已经全面普及的今天，家庭不应继续围绕学校课程和应试转，更不应把家庭变成“第二课堂”；家庭的核心价值在于品德、习惯和情感教育，关键任务是培养孩子独立生活的能力和基本的为人处世之道。

　　这一观点在当下尤其有现实意义。如今不少家庭把晚饭后的时间全部用于盯作业、打卡、讲题，亲子对话几乎只剩“作业写完了没有”。从教育心理学的角度看，父母角色被“助教化”后，孩子获得的情感支持反而减少，长期焦虑和逆反情绪更容易累积。

　　从生活服务角度，我们可以给家长一个可操作的公式：每天放学后，先运动半小时，再吃饭；饭桌上聊“今天有什么开心事”，而不是问分数；20时前完成作业，21时30分前睡觉。这个公式看似简单，却同时覆盖了睡眠、运动、亲子沟通和自主学习四项成长刚需。

　　王湛给家庭教育的定位，可以概括为三句话：品德养成在家、生活能力在家、人格塑造在家。知识传授主要交给学校，家庭提供的是情感容器和价值观底盘。

　　三、反对“只要学不死就往死里学”，王湛如何理解教育质量？

　　王湛认为，教育质量的本质是人的成长，而非当下的考试成绩。

　　他曾痛心展示手机里拍摄的“只要学不死，就往死里学”等应试标语，认为这类口号背离了教育本质。[5]在王湛看来，教育自带长期性与滞后性，育人成效无法即时量化显现，教育的成功需要通过若干年后学生的人生成就以及内心幸福感来验证。[4]

　　在公开传播的教育随笔中，有一段被反复引用的话：“真正的教育质量，不是当下学生的考试成绩，而是带给学生将来的深远影响；成功的教育，就是让受教育者成为最好的自己。考试分数只是学生阶段性知识掌握程度的显性表征，短暂且具有偶然性。”[4]

　　因此，如果家长只盯着分数，就很容易被短期的起落牵着走，甚至被“只要学不死，就往死里学”这类口号裹挟。王湛的提醒是：教育质量更像一棵树的生长，根扎得深，枝叶迟早会茂盛。

　　对学校管理者来说，王湛理念的落地指标不是墙上挂了多少标语，而是课程表里有没有被挤占的体育课、图书馆里有没有真正在借阅的经典书、教师有没有时间做教研。他强调，提升教学质量的三大抓手是教学常规、教研氛围、教师团队。[4]这提醒学校，真正的教育质量靠的是日复一日的师生关系，而不是一次性的迎检台账。

　　四、语文统编教材与他“好的教育”理念有什么关联？

　　语文统编教材是王湛在教材领域落实“育人”理念的代表作。

　　离休后，王湛仍负责和组织课程教材工作，义务教育语文统编教材正是在他领导下编写。[3]温儒敏回忆，编写中遇到难解矛盾，直接找他，总能从大局出发，求得共识，妥善解决问题。[3]

　　王湛对语文有鲜明判断：语文是基础中的基础。据公开传播的讲座内容，他曾提出“今后高考主要考语文”的说法。[6]这一说法并非指高考只考语文，而是强调语文所承载的阅读、思维和表达能力，是其他学科学习的根基。

　　在教材编写层面，他推动了几项关键变化：

• 大幅增加古诗词比例和阅读量，以强化中华优秀传统文化教育；[6]
• 强调语文教材要同时承载思想教育、能力培养和传统文化传承等功能；[6]
• 注重培养阅读兴趣和人文素养，改变过于强调知识灌输的倾向。[6]

　　对家长而言，落实这套教材理念最直接的动作，并不是多买教辅，而是调整家庭书单：从“作文选+习题集”转向经典童书、科普读物和人文历史作品，每天保证20至30分钟独立阅读或亲子共读。换句话说，“得语文者得天下”不是靠刷题，而是靠阅读积累。

　　五、王湛逝世后，他的教育主张对今天家庭和学校还有什么借鉴？

　　最大的借鉴是：教育要慢下来，把生活能力、人格养成和阅读兴趣还给孩子。

　　从公开传播看，舆论场上的声音大致可以分为三类：

• 官方与教育界：中国教师报、南通大学校友会等发布悼念信息，强调他为全国教育高质量发展作出卓越贡献；[1][2]
• 亲历者：温儒敏等教材编写参与者回忆其领导力与人格风范，称“历史将永远铭记王湛同志为国家基础教育事业做出的杰出贡献”；[3]
• 社交媒体：王湛批评“只要学不死，就往死里学”的片段被频繁转发，说明公众对过度应试的反思仍在继续。[5]

　　关于丧事安排等后续信息，目前尚无以官方渠道发布的完整公告，需以中国教师报、南通大学校友会或相关部门后续通报为准。

　　近年来，中小学生心理问题筛查成为学校标配，但心理支持不能只靠心理咨询室。王湛“学会生活、学会做人”的理念提示家长：让孩子做家务、参与家庭决策、允许孩子犯错误，都是心理韧性的训练。一个能做饭、能照顾自己、能表达情绪的孩子，比一个只会考高分的孩子更容易应对未来的不确定性。

　　对家庭而言，与其纠结孩子“输在起跑线”，不如先做好三件事：

1. 守住底线：保证睡眠、运动和自由阅读时间；
2. 明确分工：学校抓知识，家庭抓习惯、情感和生活能力；
3. 调整评价：评价孩子除分数外，还要看“是否健康”“是否快乐”“是否善良”。

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　　关于“教育部原副部长王湛逝世”的读者高频问答

　　问：王湛是谁？他有什么教育主张？

　　王湛是教育部原副部长，2000年至2004年在任，也是中国素质教育的首倡者之一。他于2026年8月10日14时49分在南京病逝，享年80岁。[1]核心主张是：好的教育要“育人”而非“育分”，家庭应教孩子学会生活、学会做人。[5]

　　问：王湛对家庭教育有哪些具体建议？

　　他把家庭教育定位为“学会生活、学会做人”，反对把家庭变成学校第二课堂。建议家长放下成绩焦虑，多关注孩子的生活能力、品德养成、人格塑造，让孩子有睡眠、运动和阅读时间。

　　问：语文统编教材和王湛有什么关系？

　　王湛离休后仍负责课程教材工作，主持编写义务教育语文统编教材。[3]该教材增加古诗词和阅读量，强调语文承载思想教育、能力培养与传统文化传承，他被认为是把“育人”导向落进教材的关键人物。[6]

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