小学及幼儿园教师数量大幅减少，教育部数据揭示三年变化

　　教育部《2025年全国教育事业发展统计公报》显示，小学及幼儿园专任教师数量已连续多年下降，其中幼儿园专任教师三年净减少63.16万人，小学专任教师两年累计减少19.81万人。

　　一、官方统计数据

• 学前教育（幼儿园）专任教师：2022年达到峰值324.42万人；2025年下降至261.26万人，三年净减少63.16万人，降幅接近20%。同期全国在园幼儿5年减少近1600万所，幼儿园总量五年减少近6万所。
• 小学阶段专任教师：2023年达到峰值665.63万人；2025年降至645.82万人，两年累计减少19.81万人。

全国整体专任教师连续两年下降，减少主要集中在幼儿园、小学，初中、高中、高校教师仍保持增长或稳定。

　　二、核心成因

• 少子化带来生源断崖下滑（根本原因）

  　　出生人口持续走低，传导到学前、小学学段。在园幼儿、小学在校生规模先后见顶回落，按照师生比核定教师编制，生源减少直接压缩岗位需求。

  　　大量民办幼儿园关停、乡村小规模小学撤并，班级数量缩减。多地教师招聘大幅缩招，退休岗位不再等额补录，呈现“出多进少”；部分区县学前、小学岗位缩招甚至停招，编外合同制教师清退增多。

• 民办教育收缩，大量非在编岗位消失

  　　幼儿园民办占比高，生源不足下大量民办园倒闭，民办园聘用幼师大规模流失，这部分岗位直接消失，公办编制无法全部承接溢出师资。

• 人员自然退休+主动离职叠加

  　　教师队伍集中退休，新招录名额收紧，新入职远少于退休离职人数。基层岗位工作繁杂、非教学任务多，职业倦怠，部分教师主动转行离开教育行业，进一步放大数量下降幅度。

• 区域结构性差异，并非全国同步减少

  　　人口持续流入的发达地区，小学、幼儿园生源仍较充足，教师需求稳定；人口流出的县域、乡镇，教师缩减现象突出，出现“局部富余、局部紧缺”的结构性矛盾。

　　三、现实影响

• 城乡分化加剧：乡镇农村学校教师总量压缩，在岗教师一人多课、包班教学，工作负荷显著上升；城区人口流入地区学位紧张，师资缺口依然存在。
• 师资结构性错配：部分地区小学教师富余，但初中未来生源即将到达峰值，出现跨学段调配教师的现象；大量幼教人才流出行业，部分基层园所又面临合格师资不足的矛盾。
• 师范专业就业压力上升：学前教育、小学教育师范生就业竞争加剧，岗位总量收缩，考编难度提升。

　　四、国家及地方应对方向

• 动态统筹编制资源：不再简单机械套用师生比，回收生源萎缩学校的编制，调剂补充到人口流入、学位紧张的城区学校；对乡村小规模学校给予编制政策倾斜，避免简单撤并减人。
• 推动教师跨校、跨学段流动转岗：富余小学教师经培训转岗到初中，教师校际轮岗、共享授课，盘活存量师资，减少大规模裁员。
• 优化学校布局：整合关停闲置园校，办好普惠性公办、民办幼儿园，稳定基层岗位；前瞻预判学龄人口变化，提前布局学位和师资供给。
• 减轻教师非教学负担，保障基层教师待遇，降低主动离职流失率。

　　整体来看，幼儿园、小学教师数量下降，是学龄人口变化带来的教育行业结构性调整，不是单纯的“教师裁员”，核心是教育资源跟随人口流动重新配置。