王虹在北大的求学经历对她的学术生涯产生了哪些影响？

2026年菲尔兹奖得主王虹用“discouraged”一词形容本科在北大数学科学学院的求学体验，这段经历虽让她一度挣扎甚至想放弃数学，却也锻造了她坚韧的学术品格，为她后来在法国和美国的科研突破埋下伏笔，成为其学术生涯中一道独特的转折印记。

一、冲击与挣扎：在竞赛生主导环境中的自我怀疑

王虹2007年以653分考入北大，最初就读于地球与空间科学学院，大二才转入数学科学学院。毫无竞赛背景的她，置身于奥数金牌得主和竞赛大神云集的数院，一度沦为“小透明”。同学孙鑫回忆：“坦率地说，那时我还没有意识到王虹会从事严肃的数学研究。”北大教授田刚也承认：“她不是竞赛生，在班上的表现也不是最亮眼的。”

这种环境带来的冲击是持续的。王虹在2023年受访时坦言，自己“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了”，甚至在法国曾有半年放弃数学去学建筑。她描述那种状态不仅是短暂的受挫，而是一种被外部环境持续消磨心气、内在动力被慢慢侵蚀的过程。这种长期的自我怀疑曾让她一度接近放弃数学，甚至休学转修建筑。

二、扎实底基：北大训练赋予的学术底色

尽管过程艰难，北大的数学训练为王虹奠定了坚实的学术基础。她在采访中明确提到：“在北大接受很多训练……如果学建筑的话可能不太清楚应该怎么学，但是学数学的话至少还大概知道该怎么学。”

北大数学科学学院的教师也为她的发展提供了关键支持。据校方证实，王虹是2011届学院优秀毕业生之一，赴法留学得到了王福正、田青春、王立中等老师的推荐信。她曾跟随王立中进行过本科生科研，并在刘张炬老师指导下完成毕业论文《经典Hodge理论和度量空间上的Hodge理论》。

北大数院原院长陈大岳教授表示：“学生申请出国学习，一般都是自行联系老师获得推荐信。这几位老师们对王虹均有比较充分的了解与认可。”以王虹的成绩，她原本也具备保研资格。

三、环境转换：从“被压抑”到“被发现”的学术重生

王虹的经历揭示了两种截然不同的教育评价逻辑。在北大，评价体系倾向于量化排名，国内导师认为她“资质普通、靠努力追赶”。而在法国和美国，海外导师看到了截然不同的王虹——MIT博士导师Larry Guth称赞她有“慢而深的思维，不被传统思路束缚”；巴黎综合理工学院的导师惊叹她“对分析方程的直觉罕见，远超同年级所有学生”。

这种差异的关键在于评价标的的根本不同。本科阶段主要衡量对现有知识的快速掌握和标准技巧运用，这与竞赛型能力高度重合。而研究阶段面对的是没有答案的未知问题，方向感、问题意识、审美和独立判断的权重骤然上升，恰好契合王虹的思维特质。

更关键的是支持系统的转变。王虹在法国初次体会到“有人愿意帮助我，不必独自解决所有问题”，海外导师的耐心倾听与鼓励，与她在北大“孤军奋战”的感受形成强烈反差。她的导师在讨论中不会打断她的表述，而是在她呈现完整思路后通过提问引导她找到矛盾点，这种“陪学生穿越混乱”的辅导方式被她视为学术生命力的重要保护。

四、韧性铸就：困境打磨出的心理素质与学术品格

经历了北大阶段的挣扎，王虹反而锤炼出极佳的心理素质。她后来对招收学生的期待是“希望心理素质好一点”，因为她深知科研中“很多时候都觉得自己快做不下去了，心理素质好一点可能就能坚持得更久一点”。

她形成了一套独特的学术工作哲学：累就休息，不累就学习；不会就多学几遍，学不会就换个方向；拖延症的解决方案是“提早开始，就算拖延也还能按时完成”。这种松弛而有韧性的态度，正是她穿越学术困境后的智慧结晶。

她也学会了不被环境评价所困。面对“无法证明自己和他们一样有天赋”的质疑，她选择继续前进，“即使是无法确定，我仍然愿意继续”。这种在怀疑中自我接纳的能力，使她在回国讲座时能坦然说出：“别信什么天才，信那个在红叉堆里不肯抬头的自己。”

五、回望与升华：从个人叙事到教育文化反思

王虹回国做讲座时反复提起“转专业那段日子有多狼狈”，分享自己作业被大红叉画满、躲在教学楼顶层厕所哭的经历。这种坦诚不仅没有损害她的形象，反而让北大学子深受触动——全场自发三次鼓掌，因为她愿意“把自己掰开了晾在台面上说”。

2026年7月23日，王虹成为菲尔兹奖90余年历史上第三位女性获奖者、首位中国籍女性得主。她在获奖后强调，北大的经历让她意识到“不能太逼自己”，数学不是逼出来的学科。这段看似“不完美”的经历最终成为了她学术生涯中最宝贵的成长底色。