立德树人被“唯分数”架空？五大痛点待解

落实立德树人根本任务在实践中仍面临评价机制偏重分数、教师队伍德育能力不足、教材与文化自信衔接不够、思政课实效性待提升等挑战，亟需从系统改革和细节落实上寻找突破。

一、教育评价体系仍以分数为核心，德育地位边缘化

当前“唯分数、唯升学”的评价导向尚未根本扭转，德育工作在很多学校被视为“软任务”，投入时间与资源不足。

学生品德修养、社会责任感等非认知能力的培养缺乏可量化的评估标准，导致立德树人停留在口号层面。

应加快建立科学、多元的德育评价机制，将品德表现纳入综合素质评价，并与升学、评优适度挂钩。

二、教师队伍建设存在短板，师德师风与育人能力亟待提升

部分教师存在追名逐利、学术不端、敷衍教学等现象，影响学生价值观形成。

教师培训偏重学科教学技能，对如何开展德育、如何以身作则缺乏系统训练。

需强化师德考核与日常监督，建立教师德育能力专项培养体系，将立德树人融入教师专业发展全过程。

三、教材建设与插图设计曾暴露出文化自信不足的问题

教材是育人的关键载体，此前人教版小学数学教材插图事件反映出设计方对中华优秀传统文化、社会主义核心价值观的理解不够深入。

教材从内容到形式必须坚持国家事权，杜绝片面市场化，确保每一个细节都传递正向价值。

应建立更严格的教材审核和常态化抽查机制，并组织专家深入挖掘中国文化元素，增强教材的民族气质与育人功能。

四、思政课教学实效性不足，理论脱离生活实际

部分思政课存在照本宣科、空洞说教的问题，学生缺乏真实体验和情感共鸣，难以内化于心。

应推动思政课与时代热点、学生生活紧密对接，采用案例教学、社会实践等形式，让德育“入脑入心”。

鼓励教师走进真实场景，把论文写在大地上，使思政教育从课堂延伸到社区、田野和企业。

五、家校社协同育人机制尚未健全，德育合力不足

家庭、学校、社会在立德树人上的责任边界不清，常出现“5+2=0”的现象（学校五天教育被周末两天家庭环境影响消解）。

必须建立常态化沟通机制，加强对家长的家庭教育指导，并整合社区资源为青少年提供更多实践锻炼机会。

六、德育工作形式化倾向明显，缺乏长期坚持

一些学校为了应付检查而开展德育活动，重形式轻内涵，导致学生反感。

立德树人是一项长期战略任务，需要从娃娃抓起，将德育融入日常教学、校园文化和生活细节。

应减少不必要的评比和展示，回归德育的本质——培养诚实、公正、负责、守纪的合格公民。