17所双一流高校新校区扎堆县城，地址揭晓

截至2026年7月，全国已有至少17所“双一流”高校在县域设立校区，另有13所中外合办大学落户县城，一场由扩招压力、低成本土地与县域产业渴求共同推动的“双向奔赴”正在改写中国高等教育的空间版图。

一、布局版图

1. 整体规模

据经济观察报统计，截至2026年7月17日，全国已有17所“双一流”高校在县域设立校区，另有13所中外合办大学（中方合作院校为“双一流”高校）同样选择落户县城。自2025年以来，约18个县、县级市首次拥有本地大学，实现高等教育“零的突破”。

2. 典型县域集群

• 县域/县级市
• 入驻高校（部分）
• 所属省
• 海南陵水黎族自治县电子科技大学、北京邮电大学、中国传媒大学、中国地质大学（北京）、中国政法大学、天津大学、西安交通大学、对外经济贸易大学、东北林业大学、北京体育大学、中央民族大学海南
• 江苏太仓市西北工业大学太仓校区、西交利物浦大学太仓校区江苏
• 江苏江阴市南京理工大学江阴校区、江南大学霞客湾校区江苏
• 安徽肥西县安徽大学未来学院安徽
• 福建晋江市福州大学晋江校区福建
• 河北怀来县北京理工大学怀来校区河北
• 四川都江堰市四川农业大学都江堰校区四川
• 浙江海宁市浙江大学国际联合学院浙江
• 江苏昆山市昆山杜克大学（中外合作）江苏

数据来源：各高校网站、软科等公开资料，截至2026年7月17日。

3. 其他重要布局

甘肃榆中县：兰州大学榆中校区。

新疆喀什市：新疆大学喀什校区。

吉林珲春市：延边大学珲春校区。

福建闽侯县：福州大学旗山校区。

四川峨眉山市：西南交通大学峨眉校区。

黑龙江肇东市：东北林业大学江北校区。

江苏盱眙县：南京理工大学盱眙校区。

江苏宜兴市：江南大学东氿校区。

安徽天长市：南京信息工程大学金牛湖校区。

山东：北京航空航天大学青岛研究院（位于县级市）。

河北三河市：中央美术学院燕郊校区。

二、驱动因素

1. 政策助推

2025年教育部将“优本扩容”列入十大教改热词；2026年6月发布的《教育发展“十五五”规划》明确支持建设若干“双一流”高校新校区，并计划增加本科招生数10万人以上。老校区空间饱和，县域成为扩建的必然选择。

2. 高校需求

大城市土地成本逼近天花板，扩建新校区动辄数十亿元。县级政府愿意低价甚至免费供地，包办基建配套，大幅降低办学成本。高校需扩容以提升评级、争取经费，县域成为突破物理空间限制的最佳选项。

3. 县域诉求

县域产业升级亟需技术和人才，高校可培养本地实用型人才、促进产学研合作，形成人才“蓄水池”。高校入驻带动商业地产、优化营商环境，是典型的长线投资。东部强县依托财力与产业基础推动产教融合，中西部县域通过政策探索路径。

三、双向赋能

1. 对高校

扩大学校办学空间和招生容量。

贴近本地产业链，科研成果更易落地转化。

与地方政府共建实验室，实现“高校提供智力、地方提供资金”的合作模式。

2. 对县域

带动本地消费，数万师生常驻注入年轻活力。

为本地产业培养并留住青年劳动力。

缩小城乡教育差距，使县城学子在家门口接触顶尖师资。

四、平衡与展望

1. 核心挑战

师资配置：如何将本部优秀师资真正调动到县城校区，避免校区沦为“基础教学基地”。

人才留存：县域岗位层次、薪资和生活配套与大城市差距明显，毕业生可能回流大城市，导致县城的重资产投入“为他人做嫁衣”。

配套资源：周边商业、实习机会等需同步完善，避免“校在县城，心在一线”的尴尬。

2. 建设性方向

高校应坚持“分校师资、水平与本部不断层”，保证育人质量。

地方政府需持续优化产业配套和生活服务，增强对人才的粘性。

考生择校时重视校区区位与当地产业的契合度，而非仅看校名。

教育资源下沉城乡是大势所趋，县域办学正从“建楼”走向“留人、育才”的新阶段。