教师评语改革有哪些具体新要求？

一、守住底线：更明确的负面清单与边界

教育部连续三年发布基础教育负面清单，对评语内容提出了前所未有的刚性约束。

严禁出现侮辱性、歧视性语言，例如“你的字和你一样丑”这类指向人格的攻击性批语已被明确禁止。

评语不得渲染、贩卖焦虑，或通过制造对立情绪来牟利。

严禁在评语中给学生贴“差生”“笨”等定性标签，评语导向必须保护学生自尊。

教师撰写评语不仅要考虑教育效果，还需规避因措辞不当引发的家校纠纷和职业风险。

二、强化发展：从“结果鉴定”转向“成长促进”

评价功能正在从甄别选拔走向促进学生发展。

评语必须覆盖“优点+具体事例+改进方向+鼓励期待”四个基本要素，避免千人一面的模板化套话。

提倡先扬后抑、正面激励的结构：放大点滴进步，不足点到为止，结尾传递“老师相信你”的笃定感。

评语需体现“健康第一”理念，关注学生的心理状态、行为习惯和综合素质，而非仅盯学业成绩。

作业批改环节要求全批全改、及时反馈，不得要求家长检查或批改作业，评语必须由教师亲自撰写。

三、提升专业性：评语写作的规范化与个性化

新要求对评语的专业性提出了更高标准。

评语内容须客观公允、贴合学生真实情况，杜绝空话、套话、“万能模板”。

鼓励采用分层次、个性化评语：为不同性格底色、发展水平的学生设计差异化表达，例如基础薄弱学生采用“暖心鼓励版”写法。

评语语言应简洁、具体、有温度，以鼓励为主，体现“对事不对人”的原则——批评应指向具体行为而非学生本人。

部分学校明确规定了评语的篇幅、格式和价值导向，并纳入教学常规检查范围。

四、明确边界：惩戒权与评语权的平衡

随着教师教育惩戒权实施细则的推进，评语改革必须与惩戒权制度协同。

评语中“批评”与“惩戒”的边界被清晰划分：评语属于日常教育沟通，不能替代惩戒。

惩戒权实施细则明确了实施范围、程度和形式，评语不能越界成为变相体罚或言语侮辱。

评语既要让教师“敢管”，也要让学生和家长“服管”，构建基于信任的家校共育关系。

师德失范实行“一票否决”，包括评语在内的教育行为必须符合新时代教师职业行为准则。

五、技术赋能：AI辅助评语的规范探索

人工智能正在介入评语撰写环节，相关新要求正在形成。

AI可用于评语辅助生成，例如通过指令生成“300字期末长评”，但教师必须亲自审核把关，避免脱离学情实际。

教师日常教学仍禁止学生使用AI代写作业，但对自身的评语工作可探索“AI辅助+人工润色”模式。

技术工具应服务于“因材施教”的根本目标，帮助教师从繁重工作量中解放出来，回归更有温度的教育沟通。

评语改革的目标不是让语言变得千篇一律，而是借助技术让每份评语“有分量、有意义、有价值”。