师范生培养将如何改革以适应新要求？

一、以师德涵养筑牢师范生培养之“正”

师德师风是教师立德从教之本，也是师范生培养的首要标准。当前改革强化师德培育涵养的入口关，从源头增进教师以德育德的自觉性和内驱力。

将师德师风作为“一把手”工程，高校需构建覆盖全员、贯穿全程的师德教育体系。

通过沉浸式、体验式、养成式的师德研修模式，培养学生“做温暖的师德践行者和传播者”。

建立大中小学一体化的师德研究与实践创新机制，让师范生在真实的教育场景中感悟师德内涵。

二、稳步提升学历层次，强化高层次教师培养

学历提升是教师专业化的关键支撑，但改革坚持“重点培养、逐步实现”的稳健节奏，并非“一刀切”的全面硕士化。

幼儿园、小学重点培养本科及以上层次教师，中学教师培养逐步实现以研究生层次为主。

国家实施教师学历提升计划和名师名校长培育计划，加大研究生层次教师培养力度。

同时辟清“本科毕业已无法进入教师岗位”的谣言，师范院校保持合理规模的本科师范生招生。

三、积极融入人工智能素养，回应时代新要求

AI技术为教育带来深刻变革，师范生培养需要主动拥抱变化，提升数智化教学能力。

推进教师AI专项培训，培养师范生运用智能工具优化教学设计、整合教育资源的能力。

教学内容需从“知识灌输”转向“思维培养”，帮助学生学会筛选、加工和创新知识。

AI时代教师不可替代的价值在于理解学生发展规律、设计挑战性任务、陪伴学生长期成长。

四、打通职前职后壁垒，实现培养培训一体化

打破教师职前培养与职后培训长期“两张皮”的现状，构建服务教师终身发展的贯通体系。

师范大学整合资源成立教师教育学部，设立“教师发展与管理”硕博学位点，推动学科建设。

搭建学分学时相互转化的“立交桥”，将培训学时认证为学历学分，激发教师终身学习动力。

推进“国培计划”改革，实现优质师范教育资源的示范引领与协同共享。

五、坚持能力本位，回归教书育人本质

师范生培养的核心是让学生“能扛事、会干活、有底线”，而非仅仅“知道很多”。

优化课程体系，将知识目标、能力目标、素质目标有机融合，强化实践教学。

完善职称评审标准，弱化论文课题要求，重点考察教书育人实绩，引导师范生聚焦教学能力。

全面清理非教育教学类繁杂任务，让未来教师能潜心钻研课堂教学与学生成长。