双减后学校课后服务如何兼顾兴趣与学业？

“双减”政策实施以来，各地学校通过优化作业设计、丰富课后服务内容、引入社会资源等方式，正逐步探索出一条兼顾兴趣拓展与学业辅导的高质量课后服务路径，让教育发展成果更公平地惠及每一个学生。

一、定位清晰：课后服务不是“补课”的变种

1. 明确功能边界

课后服务的核心目标是促进学生全面发展，而非单纯“托管”或变相“增负” 。教育部明确要求，不得利用课后服务时间组织学生刷题备考、讲授新课或集体补课。

2. 构建“双轨”体系

多地学校探索构建“学科辅导+素质拓展”双轨并行体系。例如，每天利用课后服务第一节课安排学生自主学习和教师答疑辅导，第二节课组织学生开展兴趣社团、社会实践等活动。

二、优化作业：为兴趣发展“腾出空间”

1. 作业减量提质

各地各校普遍建立了作业公示制度，在规定时间内完成书面作业的学生占比已由“双减”前的46%提高到90%以上。作业设计从“压总量、控时间”转向“调结构、提质量”，提升作业的针对性和有效性。

2. 实行分层设计

部分学校探索“基础+拓展”的分层作业体系，为学习能力较弱的学生提供巩固性练习，为学有余力的学生提供探究性任务，做到“一日清单、分层可选” 。

三、资源整合：让兴趣社团“百花齐放”

1. 盘活校内师资

学校挖掘教师特长，面向一至六年级开设科技启蒙、体育锻炼、艺术熏陶、劳动实践等六大领域特色课程，满足学生个性化需求。部分学校课后服务参与率超过98% 。

2. 引入校外资源

各地积极统筹科普、文化、体育等方面的社会资源，联动科技馆、博物馆、少年宫等公益性单位，为学校提供场馆和课程支持。这有效弥补了部分学校在非学科类师资上的短板。

3. 推动数字化赋能

国家中小学智慧教育平台等数字化工具的应用，帮助农村和薄弱学校共享优质课后服务资源，缩小了区域、城乡和校际差距。

四、家、校、社协作：凝聚育人合力

1. 家长观念的转变

专家指出，家长对课后服务的诉求不仅是“有人看管”，更希望孩子在完成作业的同时发展兴趣、健全人格。当家长看到孩子在课后服务中找到自信和快乐时，对分数的单一执着便会逐渐淡化。

2. 强化家校互信

教育活动离不开家长的信任与配合。家长不应过度干预正常的教学秩序，而应与教师站在一起，共同关注孩子的成长。只有在互相尊重、理解的基础上，老师才能“敢管、愿管”，教育才能回归育人的本质。

五、保障机制：为教师“撑腰”，为质量“护航”

落实经费保障：各级教育部门要求落实课后服务经费，通过财政补贴等方式确保教师参与课后服务的合理报酬，并将其表现纳入职称评聘和表彰奖励的重要参考。

为教师减负：教育部明确，教师的负担应是那些与教书育人无关的事务，减下来的精力应投入到提升作业质量和课后服务水平上。